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新形勢下，如何在堅守教育理想與使命的同時，尋找教育公益的創(chuàng)新與可能？
第七屆中國教育公益組織雙年會近日舉行，來自全國各地的800多位教育、公益從業(yè)者共話教育公益。
近年來，受內(nèi)外部因素影響，教育公益事業(yè)面臨諸多挑戰(zhàn)。身處種種不確定之中，對教育公益事業(yè)的發(fā)展而言，是挑戰(zhàn)，也是機遇。
本屆雙年會由21世紀(jì)教育研究院、北京市西部陽光農(nóng)村發(fā)展基金會、湖南省教育基金會、湖南弘慧教育發(fā)展基金會主辦，龍湖公益基金會、友成企業(yè)家鄉(xiāng)村發(fā)展基金會、心和公益基金會、北京感恩公益基金會聯(lián)合主辦。
湖南省人大常委會原副主任、黨組原副書記，湖南省教育基金會理事長王柯敏表示，優(yōu)秀的教育公益項目必須要瞄準(zhǔn)痛點、難點，填補短板空缺，解決教育發(fā)展中的所急所需，并創(chuàng)造性地把公益慈善的內(nèi)涵拓展到個人能力的幫扶、發(fā)展空間的拓展、精神素養(yǎng)的提高等更廣闊的領(lǐng)域。
教育公益如何重塑價值
教育部日前發(fā)布的2022年全國教育事業(yè)發(fā)展基本情況顯示，2022年，我國九年義務(wù)教育鞏固率95.5%，比上年提高0.1個百分點。高中階段毛入學(xué)率91.6%，比上年提高0.2個百分點。
21世紀(jì)教育研究院院長熊丙奇提到，當(dāng)前的教育發(fā)展依然是不均衡的發(fā)展�！敖ㄔO(shè)高質(zhì)量教育體系，實現(xiàn)各級各類教育的高質(zhì)量普及。要達(dá)到這個目標(biāo)，要擴大教育公平，提升教育質(zhì)量�！�
教育問題愈發(fā)社會化、復(fù)雜化，解決教育問題愈加需要多方協(xié)作。熊丙奇認(rèn)為，教育的改革需要四個力量。第一個是政府的力量，需要通過政府推進(jìn)自上而下的制度改革。第二是學(xué)校，需要學(xué)校發(fā)揮辦學(xué)自主權(quán)，能進(jìn)行自下而上的改革。自上而下和自下而上的改革形成合力。第三是企業(yè)的力量，企業(yè)是教育的最大用戶，企業(yè)必須要參與教育。第四是社會公益組織的力量，來解決政府、學(xué)校、企業(yè)無法解決的問題，由此形成政府、學(xué)校、企業(yè)和社會的合力。
針對如何推動教育改革，進(jìn)而塑造新動能，中國教科院體制機制改革研究所所長王烽認(rèn)為，首先是發(fā)揮新技術(shù)的革命性作用，建立需求導(dǎo)向的數(shù)字化發(fā)展戰(zhàn)略和政策體系。其次是為學(xué)校、教師、學(xué)生松綁，其關(guān)鍵是評價制度改革。
“現(xiàn)在的評價制度規(guī)定了許多評價的方法和維度，但是在評價的責(zé)任主體、評價結(jié)果的運用等方面并未建立起新時代的評價體系�！蓖醴檎f。
他提到，當(dāng)下很多教育資源其實不在學(xué)校。在網(wǎng)上、在企業(yè)中，有著先進(jìn)的教育模式和技術(shù)，而在一些公益組織、在小微學(xué)校，也蘊藏著教育的活力。如果要推進(jìn)教育改革，真正塑造新優(yōu)勢、新動能，必須發(fā)揮其優(yōu)勢，這就需要打破一系列制度壁壘，建立多方共謀共建機制，激發(fā)學(xué)校和地方改革的積極性。
解決教育問題、完善教育生態(tài)過程中，教育公益組織承擔(dān)著政府、企業(yè)之外獨有的作用。新形勢下，教育公益組織如何發(fā)揮價值，實現(xiàn)新發(fā)展？
國家教育咨詢委員會委員、21世紀(jì)教育研究院名譽理事長楊東平指出，教育公益組織實際的功能是面向現(xiàn)實問題，促進(jìn)教育創(chuàng)新，服務(wù)社會群體。其趨勢應(yīng)是向下、向新、向未來發(fā)展，強調(diào)個性化的表達(dá)。
他認(rèn)為，向下發(fā)展，就是要重視社區(qū)，促進(jìn)學(xué)校、家庭、社區(qū)的一體化發(fā)展。向新發(fā)展，在于面對和解決新情況、新問題。
楊東平指出，教育公益組織過去在發(fā)展過程中，曾存在追求高大上的趨勢，譬如追求分布在全國多少個省這樣的規(guī)模化數(shù)據(jù)，但是每個省可能只有一兩個教學(xué)點。
“這些數(shù)據(jù)與實效是有差距的，所以，‘大’本身并不是一個很重要的指標(biāo)。社會組織是與人打交道，很多情況下是以‘小’為主，以落地來面向基層�！睏顤|平認(rèn)為，在很長一段時期內(nèi)，小機構(gòu)依然會是教育社會組織的主流形態(tài)，因為其規(guī)模小、扎根深，更具活力。
教育公益的多樣化探索
教育生態(tài)的改善依然任重道遠(yuǎn)。不過，在探尋理想教育的過程中，一些極具“突破與創(chuàng)新”特質(zhì)的機構(gòu)直面現(xiàn)實問題，為突破教育發(fā)展的瓶頸帶來更多力量。
鄉(xiāng)村教育是中國教育的痛點和難點問題。近年來，隨著教育資源持續(xù)投入，在經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)的鄉(xiāng)村，校園硬件匱乏的問題有所緩解，但是教學(xué)內(nèi)容和方式落后的局面仍待改善。另一方面，在人口變局、科技爆炸、產(chǎn)業(yè)調(diào)整、就業(yè)壓力等外部因素的影響下，鄉(xiāng)村兒童的教育也產(chǎn)生了新的變化與問題。
陜西純山教育基金會秘書長廖瑾提到，當(dāng)“留不下的城市，回不去的農(nóng)村”成為新一代鄉(xiāng)村學(xué)生面臨的處境，鄉(xiāng)村孩子的家長對于“知識改變命運”的認(rèn)知逐漸開始松動。鄉(xiāng)村兒童學(xué)習(xí)的成就動機也已經(jīng)發(fā)生了改變。如何激發(fā)鄉(xiāng)村孩子的學(xué)習(xí)動機需要教育公益界人士進(jìn)一步思考。
她還提到，由于學(xué)校的撤并和父母離家工作等原因，許多鄉(xiāng)村兒童面臨缺少家庭教育的問題。在一些地方，鄉(xiāng)村學(xué)校從小學(xué)一年級就開始實行寄宿制度。雖然某種程度上解決了兒童無人照料的問題，但也增加了兒童對于電子設(shè)備的依賴。不僅如此，單調(diào)的鄉(xiāng)村學(xué)校生活、陳舊的教學(xué)方法，也導(dǎo)致孩子們學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)興趣下降。如果師生、同學(xué)關(guān)系不好，孩子們更加難以滿足自我認(rèn)知、情感培育等多方面的成長需要。
盡管現(xiàn)實環(huán)境受到限制，但教育公益機構(gòu)嘗試用多元的教育探索回應(yīng)現(xiàn)實難題，直面服務(wù)對象的訴求。
面對鄉(xiāng)村兒童美育容易被忽視的現(xiàn)實，浙江致樸公益基金會執(zhí)行理事長駱筱紅表示，美育不是奢侈品，而是必需品，每一個兒童皆需要美育。美育也沒有門檻，每一個兒童皆可參與美育。每一個老師都可以是一名美育老師。兒童生活的所有場景，都是美育可以發(fā)生的地方。鄉(xiāng)村的自然環(huán)境、生活方式是美育資源不竭的源頭。
據(jù)介紹，2022年起，致樸開展的教師個體支持，設(shè)計了不基于任何學(xué)科的“小而美”美育行動，基于人文素養(yǎng)、審美素養(yǎng)、教學(xué)素養(yǎng)的提升，吸納所有學(xué)科的教師，參與者呈現(xiàn)出學(xué)科背景的多樣性。
如何以公益的方式，為鄉(xiāng)村孩子的成長及就業(yè)打開新局面？
貴州盛華職業(yè)學(xué)院聯(lián)合創(chuàng)始校長、貴陽數(shù)字經(jīng)濟研究院執(zhí)行院長盛華介紹，要因材施教，分類分層培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的“興趣”和“態(tài)度”，開展針對性的崗位技能訓(xùn)練，掌握“知識、技能、素養(yǎng)”三個層面崗位勝任力。
盛華還認(rèn)為，推動產(chǎn)業(yè)資源對接，引入更多的企業(yè)項目資源，找到更好的就業(yè)崗位資源，將學(xué)生與企業(yè)有效鏈接，賦能學(xué)生技能實戰(zhàn)訓(xùn)練和人才充分就業(yè)；組建產(chǎn)教融合經(jīng)營管理團隊，校企產(chǎn)教深度合作，負(fù)責(zé)學(xué)生技能培訓(xùn)以及項目落地運營，用強有力的團隊支撐和體系保障，推動產(chǎn)教融合取得實效。
還有教育公益從業(yè)者認(rèn)為，教育公益機構(gòu)不僅要立足實地，結(jié)合受助群體的訴求、受助地區(qū)的特征進(jìn)行多元、落地的實踐，也要積極主動地?fù)肀Э萍及l(fā)展為教育帶來的可能性，從課堂教學(xué)、教師成長、數(shù)據(jù)管理應(yīng)用、情感鏈接等多個維度助力教育效率的提升和教育質(zhì)量的改善。
（信息來源：21經(jīng)濟網(wǎng)）